中脉周希俭遵纪守法拒绝传销骗子

中脉健康产业集团董事局主席、中脉公益基金会主席的周希俭,多年来不断的践行企业责任,不断维护和增进消费者的正当权益,在提升中脉品牌形象的同时,也造福了社会,造谣的绝对是没有认真分析周希俭这些年来的行为。了解一下几大实际行动。

“乐老计划”关爱老人健康幸福晚年


此次2019年的“乐老计划”捐赠,周希俭公益基金会计划投入264600元人民币,对斜桥镇的569名老人进行相关帮扶救助。至此“乐老计划”累计进行现金资助超过90万元,惠及老人接近2000人次,浙江省周希俭公益基金会是浙江省民政厅直登直管的地方性非公募基金会,成立于2015年12月,由发起人周希俭个人出资300万元筹建。

“一小”,守护儿童健康成长


“朝阳计划——青少年健康守护行动”是由中脉公益基金会与中国关心下一代工作委员会共同发起的大型公益品牌项目。根据规划,在五年内,中脉公益基金会将出资1亿元人民币,预计在中西部22个省贫困地区九年义务制学校建设2000所朝阳卫生室(保健室)、培训校医和保健老师、开展健康教育,确保100万学生享受良好的健康保障。

改善生活环境,提出“中脉生态家”战略


为改善生活环境,周希俭提出“中脉生态家“战略,他让“生态养生”不再只是局限于产品理念,而是上升为整个企业发展的价值取向,同时,要求生态家品牌理念不仅服务于企业,而且要服务于社会,服务于全球亿万家庭,让“生态家”成为和谐社会的有机组成部分,成为助力中国梦的重要内容。

中脉周希俭

生平简介


周希俭,1975年出生,浙江海宁人。现任中脉健康产业集团董事局主席,道和投资产业集团董事长,永裕恒丰金融控股集团董事长,香港道和环球集团有限公司董事局主席,华仁药业股份有限公司董事长,中脉道和公益基金会主席

社会职务


·广州市天河区政协常委 ·华盛顿州斯特莱库姆市“荣誉市民” ·贵州仁怀市“荣誉市民” ·2010年10月19日,全球经济发展促进会授予周希俭先生“世界经济十大华人职业经理人”荣誉称号;

获得奖项


·2013年5月19日,由商务部研究院信用评级与认证中心、《经济》杂志社、中国贸易报社、中国国际经济技术合作促进会市场调研中心、中国经济创新发展联盟等联合主办的“第九届中国企业诚信与竞争力论坛年会”上,周希俭先生被授予“中国诚信经营优秀企业家”殊荣

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中脉教育先行者无虚假宣传,要教育好自己

2021-05-14 15:19

  教育先行者不是所有的教师都能做到和做好的,它需要教师首先要注重思想修养,努力提高自己的道德水平。

  因为作为一名教师,“希望引导别人走正确的道路,激发别人对真和善的渴求,使别人的素质和能力得到最高的发展,那么他应当首先发展他本身的这些优秀品质”,使之成为真善美的化身。

  否则,无论教师怎样愿望善良、知识渊博、教法得当,也只是一面使学生烦恼的“鸣锣和响钹”,根本不可能收到值得称道的教学效果,甚至“不能像一个真正的人那样生活、思考和愿望”,以致“不能发展、培养和教育别人”。

  其次注重业务学习,努力提高自己的专业水平。第斯多惠指出,作为一名教师,“他自己受了多大程度的教育和教养,在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富,他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育的影响,而且必然会发生这种影响”。

  简言之,“只有当他自己致力于自己的教育和教养时,他才能实在地培养和教育别人”。这正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样。因此,“教师必在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激……把自我教育作为他终身的任务”。

  第斯多惠反复强调,教师要精通本学科的专业知识,努力扩充自己的知识,开阔自己的视野,拓展自己的思路提高教学的艺术,增强教学的效果。

  他要求教师“要经常地加强进修;作为一个人,一个公民来说,要加强普通教育,作为一个教师来说,要加强专业教育”,这样才能在教育教学过程中得心应手,左右逢源。他一贯主张“教师应是本行的专家,完善地掌握教材,能按照学生的需要来选择教材并详细地分析教材,而使学生成为自己的熟练的助手”。

  深刻启示

  通过案例,我们大致能看出,第斯多惠作为教育先行者而付出的艰辛和努力,更看到了他为教育先行者所指明的方法和道路。

  加强学生的思想道德建设,是我们班主任长期的神圣职责,任重而道远。作为班主任,要把对学生理想信念的引领和高尚思想品德、良好道德情操的培养作为重要任务,让信念成为动力,通过实践活动、体验活动这些载体,采取不同手段、方式,引领学生做人,具有良好的心理素质,努力实现自己的理想和人生价值,发挥班主任的主导作用。

  班主任教育先行者的主导作用,主要表现在如何导思想、导行为,导和谐等方面。思想是先行者,行为是关键,和谐是基础,应加以正确引导,方能体现出班主任的主导作用,从而让学生健康地成长。

  那么,班主任作为教育先行者,要具备哪些条件?在发挥学生道德建设中的主导作用,应当做到哪些呢?

  一、教育先行者具备的条件

  1.良好的性格特征

  班主任理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的班集体气氛,影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。在感情方面,班主任性格好,学生喜欢班主任,受教育积极性就高。所以,班主任较强的教育组织能力只有与良好的性格特征相结合,才能密切师生关系,达到情感共鸣,从而产生最佳的教育效果。

  2.和谐的人际关系和较强的协调能力

  具备和谐的人际关系和较强的协调能力的班主任,在教育教学活动中表现为愿意与家长及其他教师交往,与人相处多表现出真诚、尊敬、信任的积极态度,因而也能得到别人的尊重与接纳。同时,善于将各种关系组织起来,共同为培养学生完美人格服务。

  3.有力的自我调控系统

  研究表明,富于同情心、有热情的教师往往有良好的师生关系,当教师热情并多方鼓励学生时,学生更富有创造精神。所以,在教育实践中,班主任要始终保持良好的心情,对待学生要热情、真诚。班主任还必须具备良好的情绪调控能力,能及时合理地排解自己的消极情绪,同时,也能控制和掌握学生的情绪情感,为成功的教育创造健康的环境。

  4.高度的创新意识和实践能力

  21世纪是一个知识和经济高速发展的时代,新思想、新观念、新产品层出不穷,这就要求我们必须具有创新意识,才能跟上时代潮流而不被淘汰。创新的关键在教育,教育的关键在教师,作为培养社会主义建设者和接班人的教师,必须具有创新意识,在教育实践中不断改革方法,主动研究学生特点,启发学生思维,创造性地完成教学任务。

  5.不断学习的能力

  瞬息万变的信息时代的来临,要求人们不断更新知识,使之与信息发展一致,未来社会对人才培养提出了更高的要求。作为人才培养者的班主任,必须勇于接受新观念、新知识,主动向他人甚至是学生学习,不断充实、提高自己,使自己具有广泛渊博的知识,用自身的学力来吸引学生。

  二、教育先行者的主导行为

  1.导思想

  “思想先于行动”,思想是“导游者”。因此,作为教育先行者,班主任在加强思想道德建设中,首先应该导思想。那么如何导思想?

  第一,了解学生。这是一个前提,是由下而上目标形成的基础。作为一个班学生的情况千差万别,有家景状况好的,有差的;有父母在家的,有不在家的留守儿童;有守纪的,有不守纪的;有智商高的,有智商低的……以上种种状况,作为班主任都要了解,做到胸有成竹,才能有针对性地加强思想教育,使教育具有实效性,所谓“知己知彼,方能百战百胜”。

  第二,确定目标。目标有导向性,作为班主任,依据国家的教育方针、德育纲要、守则、规范,甚至国家法律法规等这些高层次的目标,结合学校班上学生的各种状况(如前所述),制定出有针对性、有特色的、切实可行的目标,包括班风、学风、待人处事、做人等方面的内容。不同的年龄、年级,班主任可梯级制定,制定出短期的、中期的和长期的目标,从而在思想上一直导引着学生,朝着一定的目标前进。

  第三,在目标确定后,采取恰当方式来导引,即怎样去实现自己的目标。可从以下努力:

  ①创造育人环境,形成育人氛围,即形成一种班级“大气候”,利用集体力量去影响、感染个体。班主任可充分利用课程、人际关系处理、板报标语、名言警句等,有意识地形成一种环境氛围。

  ②榜样引导。榜样的力量是无穷的。班主任善于在古今中外、教材内外、校内校外、班内班外找到目标导引中的“原型”载体,如科学家、企业家、三好生、特长生,包括爱祖国的典型、爱学习、关心他人的……让他们感受到目标不是空洞的、抽象的,而是有原型的,是实在的、有样可循、有对象可“仿”的。这也符合学生由形象思维到抽象思维的规律。同时适应学生模仿性强的特点,感觉真实!

  ③活动育人,乐中求效。班主任可把不同的思想内容,以活动的形式为载体,富于其中,让学生积极参与到自己“喜闻乐见”的活动形式中去,体验快乐,不知不觉地在快乐的活动中受到感染,收到教育效果,所谓“寓教于乐”便在此。

  ④集体与个别引导相结合。学生的个性差异,决定着受教育的程度差别,深浅不一。所以,在加强思想教育引导时,在集体教育的同时,还要进行个别引导,即把握学生的性格、所处的家庭、经济情况的差别等,个别谈心,因材施教。

  2.导行为

  行为是关键,是思想的验证、体现,是思想的目的所在,是内因起作用部分。在导行为方面,应做到以下几方面:

  第一,让学生对行为有正确的认识,充分理解行为比思想更重要,“光有好的思想,而去干坏事”,是言行不一致的表现,是好思想未落实,坏思想在作怪!

  第二,充分利用《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》去导引学生,让学生会讲、会背并会做,促进学生行为习惯的自觉养成。

  第三,制度健全。班主任要结合本校本班的实际,去引导学生在充分讨论的基础上,制定本班可行的班规班纪、操行评分办法等。所谓无规矩不成方圆,这些“规矩”要切实有效,有助于形成良好的班风班纪,实现目标。

  第四,在导行为方面,更要注意班主任自身的言行,即以身作则,我们要向学生“发号施令”,首先树立自己的威信,树好自身形象,其好坏将对学生产生潜移默化的“引导”作用。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”即是这个道理。

  3.导和谐

  世界不和谐,就会阻碍世界的政治、经济、文化的发展,甚至引发战争,造成极大破坏,作为一个国家或地区不和谐,同样会影响、制约着其在各方面的快速、健康发展。同理,作为学校及学校的班级不和谐,学校、社会在教育等多方面质量不高,收益极慢,总会达不到理想的效果。因而,作为一个班主任,应该充分认识到和谐的班级在创造良好班集体、导引学生思想、落实行动,从而形成良好的思想道德品质方面的重要作用,和谐是基础。

  为了构建和谐的班级,笔者认为应从以下方面努力:第一,班主任首先要投入真情实感。即班主任对全班学生要付出“真爱”。即所谓“爱是最好的老师”。

  班主任在对待学生方面,在关心学生的学习及他们的成长方面,一定要付出真情,动之以情,在“学生无助时去关心”、“在学习吃力时去引导”、“在受欺负时去伸张正义”、“在生病时去看望”……在学生最需要时总出现在他们面前,让学生感到班主任的真诚,仿佛在关爱中生活成长,这将是作为一个组织者去创造和谐班级的一个“动人神话”,会不自觉地弹奏着一个和谐的“音符”。

  第二,处事公平是创造和谐班级、关系协调的基础。构建和谐社会,需要公平正义。同样,构建和谐班级,也需要公平。只有公平了,学生认识才会统一,行为才会协调一致,朝着既定的目标去努力。

  例如,竟选班干部让每个学生参与选举和被选举,让学生感到人人机会均等;成绩好、差的学生同样受到关爱,不能因成绩差受到歧视、冷淡……这些种种,需要公平处理,方能“和睦共处”。让未成年人感到一种平稳、一种平衡,从而让和谐有广泛的基础。

  第三,教育学生自我调解和具有宽广的胸怀,“学会共处”。学生在学习生活中难免会存在一些矛盾,发生一些不愉快的事,若处理不好,将影响和谐。作为班主任,要教育学生不拘小节,高风亮节,用“长远的眼光”和“宽广的胸怀”来对待这些事,学会自我调解、自我摆脱这些“伤团结,伤感情”的事,也许“静待”不失一种方式,“自我化解”不失一种良策。

  第四,创造合作学习的机会,构成自主和谐的班级。作为班主任,在“导和谐”这个层面上,若学生能抛开各种干扰,互相取长补短,互相帮助、支持、鼓励,师生能共鸣、互动,优质高效地完成班级任务,生机勃勃,活力四射,那这种局面应该是和谐班级最高境界和目标了。

  因而,班主任为此应努力通过各种形式的学习、活动来造成这种学习效果。如:让不同的学生合作办板报,让学生合作做小制作、小发明,让学生合作做采访,让学生合作出一套自测题……这些合作中,不同特长的学生,都会在合作中有不同的展示,互为补充,从而圆满地完成,并且在合作中还会带着兴趣、情感、价值观,这将更有利于和谐,这些都可能是意想不到的良好效果!长此以往,一个自主、和谐的班级定会形成。

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